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परिचय[संपादित करें]

परंपरागत रूप से, शिक्षक को शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया में मंच पर ऋषि ’के रूप में प्राथमिक भूमिका दी गई थी, लेकिन आजकल, हमारे सभी जीवन में तकनीकी क्रांति के साथ, सभी प्रकार की जानकारी अब एक बटन के स्पर्श पर, उंगलियों पर उपलब्ध है। इस प्रवृत्ति ने ज्ञान के निर्माण की प्रक्रिया में एक सूत्रधार के रूप में शिक्षक की भूमिका को एक a गाइड की ओर बदल दिया है, इस प्रक्रिया के माध्यम से छात्रों का मार्गदर्शन किया है। फिर भी, शिक्षक के शिक्षक की भूमिका एक महत्वपूर्ण है; यह अब कक्षा में ज्ञान के एकमात्र प्रदाता के रूप में उनकी स्थिति से जुड़ा नहीं है, लेकिन कक्षा में उनके व्यक्तिगत विश्वासों, दृष्टिकोणों और व्यवहार का प्रभाव, छात्र-शिक्षक संबंध को प्रभावित करता है, जिसका छात्र के प्रदर्शन और भागीदारी पर प्रभाव पड़ता है। क्लास में। शिक्षक-छात्र के संबंधों और छात्रों की भागीदारी, प्रदर्शन और विकास पर इसके प्रभावों पर काफी शोध किया गया है।

शिक्षक छात्र चर्चा

एडलस्टेंडोटे (2004) ने अपने शोध में बताया कि कक्षा में एक सफल शिक्षक-शिष्य संबंध शिक्षार्थी के सामाजिक और शैक्षिक विकास के लिए कितना महत्वपूर्ण है और शिक्षकों के इस संदर्भ में उनके स्वयं के व्यवहार की समझ इसलिए सर्वोपरि है।

इसलिए, छात्र-शिक्षक संबंध और छात्र के प्रदर्शन के बीच एक सकारात्मक संबंध क्षेत्र में कई अलग-अलग प्रकार के अनुसंधानों द्वारा स्थापित किया गया है।

उलुग, एम। एट अल। (2011) ने अपने अध्ययन में यह बताया कि एक शिक्षक के निराशावादी व्यवहार और रवैये में उनके सहयोगियों और उनके छात्रों के प्रति व्यक्त की गई बदनामी, कड़ी सजा, नियमन, अरुचि, पक्षपात, कुंठा, संकीर्णता कठोरता, गलतफहमी और अनियमितता शामिल हैं। [1]

इस निबंध में हम एक नकारात्मक दृष्टिकोण के रूप में पक्षपात की पहचान करते हैं; निबंध ‘पक्षपात’ के अर्थ को समझने की कोशिश करता है और एक कक्षा में कैसे पक्षपात प्रकट होता है। निबंध विभिन्न कारकों को समझने की कोशिश करता है जो शिक्षक / शिक्षक पक्षपात या कारकों को प्रभावित करते हैं जो यह निर्धारित करते हैं कि शिक्षक किसके पक्ष में है और किस कारण से। यह यह पता लगाने की कोशिश करता है कि इस तरह के रवैये के परिणामस्वरूप होने वाले व्यवहार का छात्र पर अलग-अलग प्रभाव पड़ता है - the इष्ट ’और’ अन-फेवरेट ’लॉट। छात्रों की अकादमिक सफलता, छात्रों की आंतरिक प्रेरणा और विशेष विषयों के लिए उनके दृष्टिकोण और आत्म-सम्मान और आत्मविश्वास जैसे अन्य मनोवैज्ञानिक पहलुओं से निपटा जाएगा।

प्रभावित करने वाले कारक[संपादित करें]

उच्च विद्यालय के छात्रों

कक्षा में पक्षपात को प्रभावित करने वाले कुछ अन्य कारकों में शामिल हैं- छात्रों की शैक्षणिक सफलता। एक सकारात्मक संबंध छात्र-शिक्षक पूर्व को कठिन परिश्रम करने में मदद करता है और प्रेरित करता है, जिससे बेहतर शैक्षणिक परिणाम प्राप्त होते हैं (अल-हुबली, 1999; भूषण, 1985)। हालांकि, इसके विपरीत, शिक्षक कभी-कभी छात्र की शैक्षणिक सफलता और विफलता से प्रभावित होते हैं, जो तब सफल छात्रों के प्रति शिक्षकों के पूर्वाग्रह के रूप में प्रकट होता है, जिन्होंने कम उपलब्धि हासिल करने वालों की तुलना में कम आलोचना की; बाद में और अधिक कठोरता से निपटा जाता है। इससे छात्रों की प्रेरणा पर बड़ा प्रभाव पड़ता है। इस प्रकार छात्र-शिक्षक संबंध और छात्रों की शैक्षणिक सफलता (सकारात्मक सहसंबंध) और शिक्षक पूर्वाग्रह के बीच एक त्रिकोणीय श्रृंखला संबंध मौजूद है।

छात्र की सामाजिक-आर्थिक स्थिति शिक्षक पक्षपात को प्रभावित करने वाला एक अन्य कारक है। प्राथमिक स्कूल के शिक्षकों पर किए गए एक अध्ययन में, यह पाया गया कि छात्रों की सामाजिक-आर्थिक पृष्ठभूमि के ज्ञान के परिणामस्वरूप शिक्षक उच्च सामाजिक वर्ग (ओज़टर्क, साहिन और कोक, 2002) के पक्ष में व्यवहार करते हैं। इस कारक के दो आयाम हैं, जिसमें शिक्षक समान पृष्ठभूमि से आने वाले छात्रों को अपेक्षाकृत उच्चतर सामाजिक अनुभाग के छात्रों को तरजीह दे सकते हैं। शिक्षकों के पक्षधर छात्र, जो एक समान पृष्ठभूमि से आते हैं, क्योंकि उन्हें इन-ग्रुप पक्षपात में संलग्न होने की प्रवृत्ति के रूप में पहचाना जा सकता है ’; उच्च सामाजिक-आर्थिक स्तर से संबंधित छात्रों या शिक्षार्थियों को वरीयता देते हुए, शायद इसका श्रेय उन शक्तिशाली और प्रभावशाली परिवारों को दिया जा सकता है, जिनसे संबंधित छात्र हैं। [2]

लिंग आधारित पक्षपात भी एक सामान्य प्रवृत्ति है जैसा कि कक्षा में मनाया जाता है। अध्ययन में बताया गया है कि महिला शिक्षकों में पुरुष छात्रों का पक्ष लेने की प्रवृत्ति होती है; इसी तरह, पुरुष शिक्षक महिला छात्रों का पक्ष लेते हैं। The इसके विपरीत, जो एक ही लिंग के छात्रों का पक्ष लेते हैं, यह भी एक सामान्य प्रवृत्ति है '। केमिली टेरियर द्वारा as हाउ टीचर्स जेंडर बायस अफेक्ट स्टूडेंट्स अचीवमेंट ’पर लिखे गए कागज के अनुसार, बताया गया कि किस तरह से लिंग आधारित ग्रेडिंग के परिणामस्वरूप 21% लड़के मिडिल स्कूल में गणित में लड़कियों से पीछे रह गए। लेख ने प्रदर्शित किया कि कैसे पक्षपाती शिक्षक और स्कूली निर्णय पक्षपाती शिक्षक मूल्यांकन और ग्रेड से प्रभावित होते हैं। शिक्षार्थी के लिंग के संबंध में अनुकूलता विशिष्ट विषय के रूप में अच्छी तरह से कर सकती है। उदाहरण के लिए, विद्यार्थियों के बीच भाषा की क्षमताओं के संबंध में, शिक्षक लड़कों की तुलना में लड़कियों की शैक्षणिक क्षमताओं (सोरहगेन, 2013) से आगे निकल जाते हैं। विशिष्ट विषयों में छात्र की शैक्षणिक सफलता का लिंग वर्गीकरण एक कक्षा में शिक्षक पूर्वाग्रह को भी प्रभावित करता है

अध्यापक

एक छात्र की आकर्षक शारीरिक उपस्थिति अक्सर उनके पक्ष में शिक्षक पक्षपात का कारण बनती है। बहुत कम से कम, शिक्षक अपनी शारीरिक उपस्थिति के आधार पर छात्रों की अपनी पहली धारणा बनाते हैं और अंततः उन व्यवहारों में संलग्न होते हैं जो कक्षा में दूसरे छात्र की तुलना में बेहतर दिखने वाले छात्रों का पक्ष लेते हैं (जुसीम 1998; डूसेक और जोसेफ, 1983) )। शिक्षक द्वारा छात्र के स्पष्ट आकर्षण और उनके संबंधित विद्वानों के ज्ञान के बीच अध्ययन के आधार पर सहसंबंध स्थापित किया गया है। पक्षपात पर किए गए प्रायोगिक अनुसंधान में सत्रह शिक्षकों और मध्य विद्यालय से संबंधित चार सौ मध्य छात्रों का अध्ययन किया गया था कि क्या छात्रों के ग्रेडों में शिक्षकों द्वारा पक्षपात आधारित शारीरिक आकर्षण परिलक्षित होता है। फेलसन (1980) ने अपने शोध में पाया कि अच्छे दिखने वाले छात्रों को उच्च ग्रेड आवंटित किए गए थे और उन्हें अधिक शानदार माना जाता था और इसके विस्तार के रूप में, उन्होंने कहा कि अनाकर्षक छात्रों के साथ खुलेआम भेदभाव किया गया था। [1]

छात्रों पर प्रभाव[संपादित करें]

इन शोधों से पता चलता है कि कैसे शिक्षक पक्षपात अक्सर उनके साथ व्यवहार करने के तरीके और उनके मूल्यांकन में छात्रों के ग्रेड या स्कोर करने के तरीके में एक प्रभावशाली भूमिका निभाता है। किसी विशेष छात्र या छात्र के कतिपय समूह के प्रति पक्षपात का कार्य अन्य छात्र के लिए एक प्रेरक कारक के रूप में होता है, जो आशाहीन लगने लगता है और विश्वास करता है कि उनके प्रयास की कोई भी राशि उन्हें शिक्षकों का ध्यान आकर्षित नहीं करेगी। वे समूह या व्यक्ति के प्रति आक्रोश की भावना भी विकसित करते हैं जो अक्सर 'वर्ग-विभाजन' का एक रूप बनाते हैं। पसंदीदा छात्र ’के खिलाफ आक्रोश का कारण अक्सर इस भावना से नहीं जुड़ा होता है कि यह किसी विशेष व्यक्ति या ऐसे लोगों के समूह को कुछ लाभ पहुंचाता है जो उनके बीच नहीं कमाते थे। जैसा कि कुछ के प्रति शिक्षक का पूर्वाग्रह अपनी विभिन्न अभिव्यक्तियों के माध्यम से छात्र के लिए स्पष्ट हो जाता है, बाकी छात्रों में निराशा की भावना विकसित होती है। अन-फेवरेट छात्र तब और अधिक स्पष्ट रूप से शिक्षक के साथ-साथ विषय के प्रति लापरवाह नकारात्मक रवैया विकसित करते हैं। ऐसा इसलिए है क्योंकि छात्र द्वारा एक बार देखा गया पक्षपात, शिक्षक के सामने गलत धारणा बनाता है। कभी-कभी ये विश्वास कुछ छात्रों के लिए एक विशेष विषय के प्रति भय या घृणा पैदा करने के लिए महत्वपूर्ण योगदान कारक बन जाते हैं, जो स्कूली शिक्षा के वर्षों तक अच्छी तरह से जारी रहता है; इस प्रवृत्ति को अक्सर छात्रों द्वारा किए गए कैरियर विकल्पों में परिलक्षित किया जाता है।

आत्म-सम्मान को व्यक्तिगत अपील या प्रशंसनीयता की निरंतर भावना के रूप में निर्धारित किया जा सकता है; यह व्यक्तियों के अपने आत्म-विश्वास की व्यक्तिगत गणना है, जिसे व्यक्तिगत क्षमता और आत्म-सम्मान की भावना का वर्णन किया जा सकता है, जो कि स्वयं के स्वयं के व्यक्तिगत मूल्य की भावना है।

बड़े पैमाने पर इस बारे में लिखा गया है कि जब भी शिक्षक छात्र के साथ संबद्धता में प्रवेश करता है, तो उस स्थान पर कार्रवाई का एक कोर्स निर्धारित किया जाता है, जिसके परिणामस्वरूप या तो आत्मसम्मान का संवर्धन होता है या बाद के आत्मसम्मान की कमी में, जो दोनों शिक्षक पर निर्भर करता है। इसके अलावा, यह प्रक्रिया उस तरीके से हो सकती है जिसमें शिक्षक को इसके होने की जानकारी हो या न हो। हालांकि शिक्षक के अच्छे कक्षा प्रबंधन कौशल से छात्रों के आत्मसम्मान को बढ़ावा मिल सकता है, लेकिन अध्ययनों ने बताया है कि शिक्षक इस प्रक्रिया से खुद को लाभान्वित करते हैं। यह मुख्य रूप से है क्योंकि आत्म-सम्मान वृद्धि शैक्षिक उपलब्धि की ओर और व्यक्तिगत और सामाजिक विकास की दिशा में सकारात्मक योगदान देती है। [3]

छात्रों के लिए सहायक शिक्षक महत्वपूर्ण हैं

शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया में स्पिरिटेड आत्म-सम्मान एक महत्वपूर्ण योगदान कारक है। जबकि शिक्षार्थी की उम्र कोई मायने नहीं रखती है, लेकिन शिक्षार्थी का आत्म-सम्मान उनकी शिक्षा को सुविधाजनक या बाधित कर सकता है। शिक्षकों के विचार शिक्षार्थियों की उपलब्धियों को स्पष्ट रूप से प्रभावित करते हैं, इसका मुख्य कारण यह है कि वे अपने जीवन की प्रारंभिक तिमाही में महत्वपूर्ण व्यक्ति हैं। अल्प सीखने की उपलब्धि के लिए दुबला या विश्वसनीय नकारात्मक मूल्यांकन।

पसंदीदा खेलने से शिक्षकों के साथ-साथ बैकफायर की ओर रुख होता है और यह छात्रों में उनकी संभावना बढ़ाने और छात्रों के साथ एक स्वस्थ तालमेल बनाने के उनके प्रयासों को कमजोर करेगा। एक स्वस्थ कक्षा का माहौल बनाने के लिए, एक शिक्षक को लगातार अपने छात्रों के साथ एक भरोसेमंद और प्रभावशाली संबंध बनाने की दिशा में काम करना चाहिए और यहाँ पसंदीदा खेलना पूरे कार्य को असंभव बना देता है।

एक शोध में 'शिक्षकों के पालतू-घटनाएं' ने बताया कि, शिक्षक अंतर उपचार के बारे में मजबूत दृष्टिकोण शिक्षक पूर्वाग्रह, अंतर उपचार, अनुचितता से संबंधित माना जाता है, जिसके परिणामस्वरूप शिक्षक के प्रति असंतोषजनक प्रतिक्रिया का विकास हुआ, अस्वस्थता का निर्माण कक्षा के भीतर जलवायु और सामान्य असंतोष। परिणामों से पता चला कि many पालतू ’कैसे कई मामलों में अन्य छात्रों के बीच अलोकप्रिय होगा। (बाबाद, 1995) यह घटना अक्सर वर्ग संघर्ष की ओर ले जाती है, एक वर्ग विभाजन पैदा करती है। हालाँकि, अधिकांश अध्ययनों से पता चलता है कि शिक्षक की पालतू घटना के बीच एक संबंध मौजूद है, जिसके परिणामस्वरूप कक्षा में संघर्ष होता है; इसका परिणाम हमेशा उत्तरार्द्ध में नहीं होता है। (चिउ, ली, लिआंग, 2013)। [4]

पक्षपात कम करने क़े तरीके[संपादित करें]

कक्षा में रेंगने से किसी भी प्रकार के पक्षपात की संभावना से बचने के लिए और कक्षा में उचित ग्रेडिंग सुनिश्चित करने के लिए, शिक्षक मूल्यांकन रूब्रिक्स विकसित कर सकता है। मूल्यांकन रूब्रिक्स कुशल ग्रेडिंग प्रणाली सुनिश्चित करते हैं जो छात्रों के व्यक्तिपरक अंकन के लिए कोई गुंजाइश नहीं है। यह एक समय लेने वाली प्रक्रिया हो सकती है लेकिन एक बार बना लेने के बाद, यह ग्रेडिंग में लगने वाले समय को बचाता है, लेकिन वे शिक्षक को ग्रेडिंग का एक निष्पक्ष तरीका प्रदान करते हैं, जिससे यह सुनिश्चित होगा कि प्रत्येक बच्चे को एक समान तरीके से ग्रेड किया जाए। शिक्षक समय बचाने के लिए खुद को बनाने के बजाय ऑनलाइन बंद टेम्पलेट का उपयोग कर सकते हैं (कॉक्स, 2019)।

शिक्षक और छात्र

एक शिक्षक के रूप में, किसी को कक्षा में एक लोकतांत्रिक वातावरण विकसित करने का प्रयास करना चाहिए; हमने देखा है कि कैसे शोध में तर्क दिया गया है कि बच्चे के इष्टतम विकास के लिए स्वस्थ कक्षा कैसे आवश्यक है। यह सुनिश्चित करने से कि कक्षा एक लोकतांत्रिक तरीके से काम करती है और हर बच्चे को कक्षा की गतिविधियों में भाग लेने का मौका मिलता है, किसी भी बच्चे को वापस नहीं रखा जाएगा और उनमें से कोई भी शिक्षक के पसंदीदा नहीं होने का शिकार होने की भावना विकसित करेगा।

शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रम जो शिक्षकों को एक समान कक्षा के माहौल को विकसित करने में मदद करते हैं, शिक्षकों को सही तरीके से खुद का आकलन करने में मदद करेंगे कि क्या वे व्यवहार में उलझे हुए हैं जो छात्र के एक निश्चित समूह को जानबूझकर या नहीं। यह उन शिक्षकों के लिए विशेष रूप से सहायक है, जिन्हें शायद पता नहीं है कि उनके कुछ कार्य कुछ छात्रों के पक्ष में हैं।

शायद प्रभावी तरीके से एक शिक्षक पक्षपात में लिप्त होने से बच सकता है, यह है कि वह स्वयं को देख कर और अपने छात्रों का अवलोकन करके, यह समझने के लिए कि क्या वे पक्षपात के कार्यों में लिप्त हैं या नहीं और छात्रों ने इन घटनाओं को माना है। प्रशिक्षण की कोई राशि, रणनीतियाँ शिक्षक को पक्षपात प्राप्त करने में मदद नहीं कर सकती हैं जब तक कि बाद वाला उसे / खुद को इसके लिए अच्छा करने के लिए सचेत निर्णय न ले। शिक्षक को यह समझने की जरूरत है कि कक्षा में कुछ छात्रों के पक्ष में आने से बेहतर ग्रेड का परिणाम नहीं हो सकता है, लेकिन यह सूक्ष्म तरीके से हो सकता है जैसे- उनके साथ बेहतर व्यवहार करना, अतिरिक्त गर्म और रोगी होना, जबकि उनसे बात करना। शिक्षक को यह समझना चाहिए कि उनका अचेतन पक्षपात उनके व्यावसायिकता को भी प्रभावित करता है

सन्दर्भ[संपादित करें]

  1. अमजद अली, दोस्त मुहम्मद खान, मुजीब हुसैन. "विश्वविद्यालय के छात्रों पर शिक्षक के पक्षपात और इसके प्रभाव के कारण: एक केस स्टड". वैश्विक सामाजिक विज्ञान की समीक्षा (GSSR): 369–384.सीएस1 रखरखाव: एक से अधिक नाम: authors list (link)
  2. आयडोगन, इस्माइल. "कक्षा में अनुकूलता: तुर्की के स्कूलों पर एक अध्ययन". इंस्ट्रक्शनल साइकोलॉजी जर्नल.
  3. सफदर रहमान गाजी, मुहम्मद नौमान शब्बीर, जावरिया बतूल, इनायतुल्लाह खान. "छात्रों के आत्मसम्मान को बढ़ावा देने में शिक्षक के दृष्टिकोण और विशेषता की भूमिका". सामाजिक विज्ञान के अंतर्राष्ट्रीय अनुसंधान जर्नल: 1–5.सीएस1 रखरखाव: एक से अधिक नाम: authors list (link)
  4. तनिथ, कैरी. "जीवन शैली". शिक्षक का पालतू? कक्षा में पक्षपात हमारे बच्चों के लिए कितना हानिकारक हो सकता है.